TAREA 4: Descubriendo TPACK

Imagen propia

TPACK es el acrónimo de la expresión “Technological PedAgogical Content knowledge” (Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido). Según la FUNDACIÓN TELEFÓNICA, el modelo TPACK es un modelo que identifica los tipos de conocimiento que un docente necesita dominar para integrar las TIC de una forma eficaz en la enseñanza que imparte. Señalan, que esta metodología ha sido desarrollada entre el 2006 y 2009 por los profesores Punya Mishra y Mattew J. Koehler , de la Universidad Estatal de Michigan. En España es un modelo que desde Fundación Telefónica se ha divulgado en jornadas y espacios de debate para la formación del profesorado de la mano de Judi Harris y Narcís Vives.

 

El modelo TPACK resulta de la intersección de los tres tipos de conocimiento, el de Contenido (CK), Pedagógico (PK) y Tecnológico (TK), estos conocimientos son los que tiene que saber el profesor para desarrollar su tarea docente

El conocimiento de contenido o disciplinar (Content Knowledge).-

Es el conocimiento sobre la disciplina que se enseña. Si el profesor es de historia, debe conocer todos los contenidos sobre la historia, sus definiciones y temáticas esenciales.

El conocimiento pedagògico (Pedagogical Knowledge).- Se refiere a cómo enseñar, cómo gestionar un aula, cómo hacer una programación didáctica, los objetivos. És decir, desarrolla la didáctica específica para la enseñanza de un contenido.

El conocimiento tecnológico (Technological Knowledge).- A aparecido en los últimos años, y se refiere a las tecnologías. No se trata solo de los aparatos tecnológicos como un Ipad, portátil, ordenador, pizarra digital, sino también a las herramientas virtuales como el software, aplicaciones, webs, etc.

En la intersección entre estos contenidos podemos plantear los siguientes ejemplos.



 

Diapositiva de exposición "Descubriendo TPACK_traslasTIC"

CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO- DISCIPLINAR

Se puede utilizar un Ipad con una aplicación de microscopio digital y analizar las características de un insecto. El maestro debe conocer sobre la herramienta específica de uso y sobre los contenidos que los estudiantes van a ir aprendiendo.

Diapositiva de exposición "Descubriendo TPACK_traslasTIC"

 

 

CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO- PEDAGÓGICO

El uso de un blog muestra el manejo de ambos conocimientos , ya que el blog como herramienta de la web 2.0 permite un intercambio de ideas, opinions, experiencias, etc., lo cual beneficia de manera didáctica el aprendizaje de los alumnos que lo están usando.




Diapositiva de exposición "Descubriendo TPACK_traslasTIC"

CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO- DISCIPLINAR

Esta relación entre ambos conocimientos fue desarrollada hace muchos años por Shulman (1986), él introdujo la idea de un Conocimiento Pedagógico de Contenido (PCK). Él resaltó al importancia de la asignatura del maestro pero sumada a una pedagogía específica. A partir de ello se desarrollaron programas que respondían a esta necesidad.

Un ejemplo, la visita de los alumnos al laboratorio para experimentar con sustancias químicas. El maestro debe manejar un conocimiento del contenido, qué sustancias combinar, conceptos a utilizer, y también la didáctica que se basaría en un aprender hacienda.
 

 

CONOCIMIENTO DE CONTENIDO OBTENIDO:

Grado de Titulación (Duración: 4 años)

 Asignaturas:

• Química
• Física
• Zoología
• Geología
• Genética
• Microbiología
• Fisiología Vegetal
• Ecología
• Acuicultura

Máster Universitario en Formación del Profesorado de E.S.O. (Duración: 1 año)

Asignaturas

• Currículo, Enseñanza y Centro Escolar
• Aprendizaje y desarrollo de la Personalidad
• Orientacion educative y accion tutorial
• Sociedad, Familia y Educación

CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO OBTENIDO:

Grado de Titulación (Duración: 4 años) .- Durante su tiempo de estudios de especialidad, se supone que el maestro ha desarrollado competencias transversales como...

 

• Ser capaz de trabajar en equipo y para relacionarse con otras personas del mismo o distinto ámbito profesional.

Máster Universitario en Formación del Profesorado de E.S.O. (Duración: 1 año)

Asignaturas

• Didáctica de al Biología
• Didáctica de al Geología 

CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO OBTENIDO:

Grado de Titulación (Duración: 4 años) .- Durante su tiempo de estudios de especialidad, se supone que el maestro ha desarrollado competencias transversales como...

• Ser capaz de gestionar la información y el conocimiento en su ámbito disciplinar, incluyendo saber utilizar como usuario las herramientas básicas en TIC.

Para lograr esta competencia en los alumnos de Biología se plantea una metodología de enseñanza, la cual se hace real en los seminaries y prácticas de los estudiantes.

Máster Universitario en Formación del Profesorado de E.S.O. (Duración: 1 año)

Una de las competencias a desarrollar durante el master es...

• Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la Biología y la Geología.

Para fines prácticos, os invitamos a ver los siguientes recortes de un texto de investigación sobre los Máster de profesorado y la opinions de 4 estudiantes participantes del mismo (2013)...

"Los estudiantes participantes consideran que los contenidos de estas áreas educativas son interesantes como información pero tienen dudas de su tulidad dentro de su profesión como professor de ciencias. "

 "No debería extrañar que la larga experiencia como estudiantes de secundaria y en la Universidad de los cuatro futuros profesores sea parte importante de sus decisiones en relación a la enseñanza de la disciplina."

 Dos vías de actuación para el problema...

BIBLIOGRAFÍA

GUISASOLA, Jenaro y otros (2013) "El Máster de Formación Inicial del Profesorado de Secundaria y el conocimiento práctico profesional del future profesorado de Ciencias Experimentales, Matemáticas y Tecnología". Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 10 (Núm. Extraordinario), 568-581 Consulta en: 18 de Noviembre del 2013

ADELL, Jordi (2012) "El diseño de las actividades didácticas con el modelo TPACK (Technical, Pedagogical, and Content Knowledge) y la taxonomía de actividades" Ponencia en JEDI del 2010. Consulta en: 19 de Noviembre del 2013

PUNYA Mishra y Matthew Koehler (2006) "Techonological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge" Teachers College Record Volume 108, Number 6, Universidad de Columbia,  pp. 1017–1054

Acerca de los roles

http://www.parabebes.com/

●Facilitador-Administrador
Es el líder del grupo. Debe repartir trabajo, animar a los compañeros, mediar en los conflictos y motivar el trabajo. Al terminar la semana el desempeño de su rol deberá mandar un informe justificado del trabajo de sus compañeros asignando una nota a cada uno. Además será el encargado de mantener el blog y los demás sitios del grupo (Twitter) deberá contestar de forma argumentada a los comentarios de los compañeros en el blog. Deberá revisar la ortografía y gramática del blog cada semana.  

● Historiador 

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Debe recopilar la historia del grupo durante el trabajo en la tarea, qué se ha hecho, cómo se ha hecho, etc. Y deberá ilustrar esa historia como prefiera. Cualquiera que lea esta historia deberá saber lo que ha realizado el grupo durante el tiempo que ha durado esa tarea.

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● Explorador externo
Debe mirar más allá de los límites de la clase, buscar y encontrar blogs de docentes, asociaciones, pedagogos, centros de secundaria, que tengan su trabajo en la red, comentarlos y hacer una reseña de dichos blogs. Debe reseñarse AL MENOS un blog que NO haya sido reseñado en los blogs de los compañeros de clase. En este trabajo puede trabajar estrechamente con el explorador interno para saber sobre qué otros blogs se habla dentro de clase.
● Explorador interno
Debe mirar a los blogs de los otros grupos de clase para comentar y reseñar al menos uno que resulte de especial interés.

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● Documentalista
Se encarga de recopilar y organizar de manera esquemática toda la información que el grupo ha utilizado para el desarrollo de la actividad. Procurará secuenciar la documentación indicando el proceso llevado a cabo y enlazar y referencias dicha documentación.

● Pensador
Otorga el componente reflexivo al grupo. Es uno de los roles más importante, ya que de las buenas reflexiones dependerá la consecución satisfactoria de la tarea.

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Deberá prestar atención al trabajo realizado en los otros roles, ver qué aspectos han abordado, pensar en cómo se ha trabajado y consensuar con sus compañeros las respuestas a algunas de las siguientes preguntas:
o ¿Qué se supone que tengo/tenemos que aprender haciendo esta actividad?
o ¿Qué hemos aprendido sobre enseñanza y aprendizaje?
o ¿Qué hemos aprendido sobre nosotros mismos/as como aprendices?
o ¿Y como grupo?
o De todo ello, ¿qué creo que me servirá para cuando sea pedagogo?
o ¿Qué no me servirá para nada?
○ ¿Qué es lo que más me ha costado?
○ ¿Qué factores han facilitado la consecución del producto final?
Cada una de las respuestas a las preguntas se podrá ilustrar con ejemplos que justifiquen la respuesta dada.

● Estrellas (2 miembros)
Son las voces del equipo en cada actividad, protagonizarán la puesta en escena del producto de la tarea y son las responsables de la elaboración de todo lo que sea necesario para la puesta en marcha de la tarea.

Esperamos que esta información os ayude a conocer mejor cómo realizar las entradas en el blog.

Esta información ha sido extraída del documento "Metodología y Evaluación" de la asignatura TIC para la Formación del curso 2013-2014 -Facultad de Educación, Universidad de Murcia

Tarea 3. Historiadora: Natalia Andrés Alcaina

Empezamos a buscar formas de encontrar información relacionada con el tema, pero a su vez que fuera significativa para responder las interrogantes.

Y que mejor manera de trabajar en equipo, que familiarizándonos con Google Drive, que nos ha facilitado el trabajo en equipo.

Pinchando en la imagen podrás ver el documento que elaboramos con tan Buena información sobre los temas de Autoridad y de Superficialidad del conocimiento.

Todas comenzamos a trabajar en la búsqueda de cuestiones relacionadas con los puntos del texto para que luego la exploradora interna las usara para preguntarle a nuestros compañeros y así conseguir las respuestas necesarias para entender mejor de que va el texto de los interrogantes.

El segundo punto de nuestro trabajo diario, ha sido explorar nuestros dos puntos del texto (la autoridad y la superficialidad del conocimiento) para poder contestar a las preguntas de nuestros compañeros en la clase de TIC.

 

El Martes día 5 de noviembre, fue el día de poner en práctica nuestras preguntas y lo aprendido sobre nuestros puntos del texto, nuestra exploradora interna Mariel, fue de grupo en grupo preguntando a nuestros compañeros, mientras tanto las demás integrantes de nuestro grupo nos quedamos contestando las preguntas que nos hacían los demás grupos de trabajo en el aula.

 

Los grupos que se acercaron a preguntarnos sobre nuestros temas del texto fueron:

1º María José en representación del grupo de (Montessori).

2º Azahara en representación del grupo de (Con faldas y a lo loco).

3º Tania en representación del grupo de (Tic on fire).

4º Angeles en representación del grupo de (Las Solfamires).

Después el día Miércoles 6 de Noviembre, fueron las exposiciones de todo lo aprendido al resto de la clase, nuestra estrella Clarisa, expuso el tema de la autoridad y la superficialidad del conocimiento, con todo lo que habíamos aprendido en las etapas de nuestro trabajo.

 

Y así con todo nuestro trabajo realizado, subimos nuestras entradas a nuestro blog Tr@s las TIC.
 

¡Un Saludo de Tr@s las TIC!

Tarea 3: Respuestas profesionales a problemas educativos

En esta tarea trataremos de ofrecer respuestas a ciertas interrogantes educativas surgidas en la Sociedad del conocimiento, y que se plantean en un artículo escrito por Antonio Bartolomé y Mariona Grané de la Universidad de Barcelona.

Pueden encontrarlo en el siguiente enlace:

 Texto "Interrogantes Educativos desde la Sociedad delconocimiento"

Después de revisarlo debíamos ser capaces de ofrecer respuestas fundamentadas a las interrogantes de dos temas "La autoridad" y "La superficialidad del conocimiento", asimismo, debíamos tener una opinión del resto de interrogantes sobre las que trabajaran el resto de compañeros. (Puedes encontrar sus tareas en sus respectivos blogs... )

 

Aquí les dejamos una presentación en la cual se muestra claramente nuestras soluciones a dos interrogantes: 

1. ¿Cuál debe ser la función y la actitud del educador frente a la realidad de una inteligencia colectiva la cual genera que la opinión del experto se considere menos en el ámbito educativo?

2. ¿Cuál debe ser la estrategia ante la superficialidad del conocimiento que se extiende por nuestras aulas y nuestras salas de profesores?

También, tenemos las preguntas planteadas a nuestros compañeros, las cuales hemos subido a Slideshare.

 Luego de hacerles estas preguntas a nuestros compañeros, sus temas nos quedaron mucho más claros, y esto se los puede explicar nuestra exploradora interna de la tarea 3. Nosotras también recibimos preguntas, lo cual nos permitió mejorar nuestra exposición.

 

Si quereis más información sobre nuestros temas, puedes consultar el siguiente link, el cual es un documento que nosotras de manera colaborativa creamos en Google drive.

 

Tarea3_Usando Google Drive para crear un documento

 

 

 

Tarea 2. Historiador: Mónica

Hola soy Mónica!! Esta semana soy la historiadora y os voy a contar lo que hemos realizado.

 

El profesor nos puso la tarea de buscar una herramienta telemática llamada  Glogster y de elaborar un video tutorial. Mis compañeras y yo nos planteamos muchas preguntas porque nunca habiamos trabajado con dicha herramienta, pero poco a poco nos fuimos familiarizando y entendiendo para que servía Glogster.

El punto de partida fue:
 

¿Qué es Glogster? y ¿Cómo se hace un video tutorial?

 

Para ello buscamos enlaces en internet que nos aportaran información.

 

Luego tuvimos que planear cómo realizar la exposición, para ello pensamos en hacer una especie de actuación en la cual se viera la utilidad de Glogster y porque usarlo en vez de hacer un poster a mano.

Vimos algunos videos tutoriales para orientarnos.

 

Yuya y sus tips de belleza nos ayudaron a pensar en dicha actuación.

Como mi compañera Natalia y yo tenemos experiencia en el mundo del teatro y el espectáculo  nos lanzamos a hacer éste video.

 (Glogster: herramienta para eleborar poster digitales con mucha innovación)

 

 

Así mismo, como he dicho anteriormente teniamos que familiarizarnos con la herramienta Glogster y para ello hicimos algunas pruebas.

Para realizar el video nos ayudaron programas como Windows Movie Maker, Free Screen to Video y Atube Catcher  (La documentalista les puede orientar más). Pusimos muchas imágenes y videos pero sobretodo mucha creatividad.

(Glog creado por Traslastic)

Esto es todo, espero que les haya gustado y muchas gracias.

 

Un saludo!!

Tarea 2

Hola, les presentamos un poster (glog) hecho con la herramienta Glogster. Esta fue la tarea de esta semana.
Listas para la exposición .

Y ahora.... el video tutorial de la tarea 2

También hemos realizado un video tutorial muy detallado, de tal forma que pueda facilitarle al glogger el uso de esta herramienta.

Historiador

!Hola chicos!
Mi nombre es Mariel y soy la historiadora para la tarea 1.
Comenzamos constituyendo el grupo, el cual se compone de 6 personas y repartimos los roles.

INMA

 

MARIEL

MÓNICA

MIRIAM

NATALIA

CLARISA

 La tarea consistió en :

Leer el texto “Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes?”, escrito por Jordi Adell y Linda Castañeda (2012), 

,y extraer los rasgos más importantes de las pedagogías emergentes. Luego, se debería relacionar estos con una buena práctica en el contexto educativo, la cual se encontraria en :
 

http://recursostic.educacion.es/heda/web/.

 ,y realizar una presentación de 7 minutos en clase.

Haciendo la tarea aprendimos que habían muchas herramientas virtuales que nos podrían ayudar con la tarea, como el Dropbox.

 

 

 

 

En equipo escogimos una buena práctica la cual debía poseer los 8 rasgos característicos de las pedagogías emergentes. Esta buena práctica se llamaba “Proyecto Colaborativo Libro Virtual Gloria Fuertes”, dirigido por Lourdes Giraldo, maestra de Ed. Primaria.

 

https://sites.google.com/site/librovirtualgloriafuertes/

 

 

Nos pusimos de acuerdo sobre el material a usar para la exposición. después del intercambio de ideas, todas ellas muy creativas, pensamos en presentar la tarea a manera de slides de un IPAD.

 

 

Mucho trabajo, pero el esfuerzo valía la pena para una primera presentación. Es impactante las cosas que se pueden lograr trabajando en equipo. ¡Todo listo para la exposición!

 

Nos fue super bien...

Presentación

Hola a todos, somos un grupo de alumnas de 2º de Pedagogía que esta cursando la asignatura de TIC; y en este blog podréis encontrar muchas cosas relacionadas con las TIC en la educación y con actividades que nosotras mismas iremos realizando a lo largo del curso para esta actividad.

El grupo está conformado por Miriam, Inma, Mónica, Natalia, Clarisa y Mª Isabel  que trabajaremos juntas bajo los principios de responsabilidad, colaboración y sobre todo mucha proactividad ya que queremos ofrecerles información de calidad sobre la cual construyamos aprendizajes juntos.

 

Esperamos vuestros comentarios y sobre todo que os guste.

 

Un Saludo de las chicas de Tr@s las TIC.

Miren el logo que creamos!!!